不(bu)久前，有媒體(ti)以“招聘中不(bu)得將全(quan)日制作為限制條件”為題，對教育(yu)部發(fa)布(bu)的《關于(yu)做好(hao)2021屆全(quan)國普(pu)通(tong)高(gao)校(xiao)畢業生就業創業工作的通(tong)知》(以下(xia)簡稱《通(tong)知》)進(jin)行了(le)報道，引起社(she)會(hui)關注(zhu)。
從內容來(lai)看，《通(tong)(tong)知》是(shi)對2021年全國普通(tong)(tong)高(gao)校畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生就(jiu)業(ye)(ye)(ye)創業(ye)(ye)(ye)工作的(de)(de)一次總體部署和(he)細致(zhi)安(an)排，涉及全力促(cu)進(jin)高(gao)校畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生更加充(chong)分和(he)高(gao)質(zhi)量就(jiu)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)方(fang)方(fang)面(mian)面(mian)。而媒體著(zhu)重從這(zhe)個點進(jin)行(xing)關注，顯然(ran)是(shi)反映(ying)了長(chang)期以(yi)來(lai)高(gao)校畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生就(jiu)業(ye)(ye)(ye)過程中存在的(de)(de)不合理、不和(he)諧現象，尤其(qi)是(shi)需要正視(shi)的(de)(de)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)歧視(shi)問題，包括(kuo)但(dan)不限于(yu)是(shi)否為全日制身份的(de)(de)各種(zhong)明面(mian)或(huo)隱秘的(de)(de)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)歧視(shi)障(zhang)礙。
回(hui)到(dao)所謂全日制，對(dui)(dui)應的(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)是非(fei)全日制，前(qian)者(zhe)通(tong)過統(tong)一的(de)(de)(de)普通(tong)高(gao)校招生考試進(jin)入學(xue)校，集中(zhong)完成學(xue)年制的(de)(de)(de)課程(cheng)(cheng)計(ji)劃，后者(zhe)通(tong)常是以(yi)在職的(de)(de)(de)方式歷(li)經一個較長時間的(de)(de)(de)邊工(gong)作邊學(xue)習(xi)(xi)過程(cheng)(cheng)等。如《通(tong)知》所說，是一種學(xue)習(xi)(xi)方式上的(de)(de)(de)差異。但是，現實中(zhong)，受特定歷(li)史(shi)時期辦(ban)學(xue)條件及(ji)(ji)其(qi)對(dui)(dui)教育教學(xue)質量的(de)(de)(de)影響，加(jia)(jia)上人們對(dui)(dui)非(fei)全日制學(xue)習(xi)(xi)想當然(ran)和自以(yi)為的(de)(de)(de)偏見，非(fei)全日制學(xue)生在就(jiu)(jiu)業市(shi)場(chang)上常常受到(dao)歧視(shi)(shi)，被認為天生矮(ai)半截(jie)和上不得(de)臺面(mian)。加(jia)(jia)上就(jiu)(jiu)業市(shi)場(chang)競爭的(de)(de)(de)日益(yi)加(jia)(jia)劇，在一些(xie)環節(jie)就(jiu)(jiu)真實地發(fa)生著學(xue)歷(li)相(xiang)(xiang)關的(de)(de)(de)身份歧視(shi)(shi)，而且(qie)生發(fa)出其(qi)他更加(jia)(jia)離(li)譜的(de)(de)(de)變相(xiang)(xiang)學(xue)歷(li)歧視(shi)(shi)，在用人選(xuan)材上脫離(li)實際一味(wei)攀(pan)高(gao)等問題(ti)，形成了如《通(tong)知》所提到(dao)的(de)(de)(de)“唯名(ming)校”“唯學(xue)歷(li)”的(de)(de)(de)人才“高(gao)消費”局面(mian)，對(dui)(dui)此需要及(ji)(ji)時糾偏。
有(you)統計數據顯示，到(dao)2019年，全(quan)國(guo)各類高等(deng)教育(yu)(yu)在學(xue)總規模達到(dao)4002萬人(ren)，其中單就(jiu)非全(quan)日制的(de)(de)本(ben)科和(he)(he)研究生而言，依(yi)然是(shi)一(yi)種存在形式，只是(shi)數量(liang)相對(dui)較少。從終身學(xue)習(xi)和(he)(he)學(xue)習(xi)型社會建設的(de)(de)要(yao)求來看，非全(quan)日制是(shi)一(yi)個開放(fang)的(de)(de)教育(yu)(yu)系統中重要(yao)的(de)(de)學(xue)習(xi)和(he)(he)教育(yu)(yu)方式，也是(shi)加(jia)快(kuai)推進教育(yu)(yu)現(xian)代化和(he)(he)辦(ban)人(ren)民滿意教育(yu)(yu)的(de)(de)應有(you)之義(yi)，更是(shi)高等(deng)教育(yu)(yu)在人(ren)才培養和(he)(he)社會服務的(de)(de)基本(ben)功能上因應時代發展的(de)(de)應有(you)之義(yi)。
應該說，受到疫情沖(chong)擊，高校畢(bi)業生就(jiu)業的(de)(de)確(que)面臨(lin)著嚴(yan)峻挑戰，這也是《通(tong)知(zhi)》出臺的(de)(de)重(zhong)要背景之(zhi)一。而除了各種(zhong)力促就(jiu)業的(de)(de)良策實招(zhao)，還有(you)(you)一個(ge)更(geng)為重(zhong)要的(de)(de)途徑就(jiu)是信心的(de)(de)樹立和(he)環境的(de)(de)營造，這就(jiu)需要通(tong)過一系列的(de)(de)政策舉措(cuo)讓所有(you)(you)求職者有(you)(you)被尊重(zhong)感(gan)和(he)天生我(wo)材(cai)必有(you)(you)用(yong)(yong)的(de)(de)信念，從整體上消(xiao)除各種(zhong)人為的(de)(de)歧視性障礙，形成一種(zhong)不(bu)拘一格(ge)的(de)(de)用(yong)(yong)人選材(cai)良好氛圍。
因而，應對經濟社會發(fa)展(zhan)新格(ge)局，積極推動高校畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)創業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，在樹立(li)正確用人(ren)導向上，盡管《通知》針對就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)中的(de)歧(qi)視、欺詐等問題提(ti)(ti)出了建立(li)黑名單(dan)制度(du)，但有(you)關部(bu)門(men)要(yao)進一(yi)步強(qiang)化(hua)制度(du)落實，警惕和防范(fan)明修棧(zhan)道暗度(du)陳倉(cang)式的(de)學歷、身(shen)份、性(xing)別(bie)、年齡等就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)歧(qi)視行(xing)為，合力(li)形(xing)成(cheng)(cheng)促進就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)創業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)風清氣(qi)朗的(de)局面。一(yi)方面要(yao)通過多(duo)種途徑加強(qiang)宣傳(chuan)，既強(qiang)化(hua)用人(ren)部(bu)門(men)選(xuan)材用人(ren)程序上的(de)規范(fan)性(xing)，又引導一(yi)部(bu)分有(you)社會影響力(li)的(de)用人(ren)單(dan)位(wei)做好示范(fan)。另一(yi)方面，加大對有(you)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)歧(qi)視行(xing)為的(de)用人(ren)主體的(de)個人(ren)和組織進行(xing)依(yi)法懲處的(de)力(li)度(du)，提(ti)(ti)高其違法違規成(cheng)(cheng)本，從而形(xing)成(cheng)(cheng)一(yi)種強(qiang)有(you)力(li)的(de)震(zhen)懾。