創(chuang)(chuang)業(ye)文化是創(chuang)(chuang)業(ye)者在(zai)創(chuang)(chuang)業(ye)實(shi)踐活(huo)動中表現(xian)出來的思想意識(shi)、價值取向、道(dao)德規范、創(chuang)(chuang)業(ye)精神、創(chuang)(chuang)新(xin)能力、行為(wei)方式等要素的結合(he)，具(ju)有時代性、科學(xue)(xue)性和(he)實(shi)踐性。新(xin)時代，高校可結合(he)學(xue)(xue)生(sheng)社團等各類學(xue)(xue)生(sheng)組織，培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)自(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)創(chuang)(chuang)業(ye)意識(shi)、增強(qiang)學(xue)(xue)生(sheng)自(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)創(chuang)(chuang)業(ye)能力、提升(sheng)學(xue)(xue)生(sheng)自(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)創(chuang)(chuang)業(ye)素養(yang)，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)創(chuang)(chuang)業(ye)文化的熏陶下(xia)把(ba)創(chuang)(chuang)業(ye)變成(cheng)自(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)認(ren)同、自(zi)(zi)發運(yun)用的自(zi)(zi)覺行為(wei)。
變以教(jiao)師(shi)為(wei)主導的(de)“說教(jiao)式創業文(wen)化(hua)(hua)”為(wei)以學(xue)生為(wei)主體(ti)的(de)“踐行式創業文(wen)化(hua)(hua)”
創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)文化理(li)念極(ji)其重(zhong)要(yao)，如果把創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)文化簡單地看作是創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)者在創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)實踐活動過(guo)程中所表現出來(lai)的各種(zhong)要(yao)素的整合(he)，重(zhong)心(xin)放在“創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)”二(er)字上，就會陷入單向(xiang)思維模(mo)式，不利于(yu)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)與(yu)文化的高度融合(he)，不利于(yu)學(xue)生(sheng)自主(zhu)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)行為的產生(sheng)，容(rong)易固化思維，必然會背離創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)文化的本質(zhi)(zhi)，難以成為培養大批(pi)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)思維、創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)精神(shen)、創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)能力的高素質(zhi)(zhi)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)型(xing)人才的軟環境和助推器。
樹立和諧共生(sheng)的(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)理(li)念首先要正確認識創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)與(yu)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)二者之(zhi)間的(de)關系(xi)。創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)是一種(zhong)行(xing)為方式(shi)，文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)是一種(zhong)價值體(ti)系(xi)，只(zhi)有(you)把(ba)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)與(yu)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)有(you)機結(jie)合(he)，形成(cheng)(cheng)引導(dao)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)者創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)實踐的(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)，才(cai)能(neng)實現(xian)高校創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)造財富的(de)使命擔當和履行(xing)道義的(de)社會責任。從本質上(shang)講，創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)具有(you)兩面(mian)性，既反映了(le)(le)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)主(zhu)體(ti)的(de)教(jiao)，也反映了(le)(le)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)客體(ti)的(de)學(xue)，構成(cheng)(cheng)了(le)(le)共同存在的(de)矛盾統一體(ti)。只(zhi)有(you)改變高校傳統創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)教(jiao)育理(li)念和服(fu)(fu)務(wu)模式(shi)，凸顯創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)客體(ti)教(jiao)育和服(fu)(fu)務(wu)的(de)主(zhu)體(ti)地位，才(cai)能(neng)滿(man)足創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)客體(ti)對(dui)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)需求。
目(mu)前，高校要(yao)著力解決(jue)傳統“重(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)輕學(xue)(xue)(xue)(xue)”的(de)(de)跛(bo)腳(jiao)行，發(fa)揮學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在創(chuang)業(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)中(zhong)的(de)(de)主(zhu)(zhu)體(ti)性，推動(dong)創(chuang)業(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)理念(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)與學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)和諧共生(sheng)。只有充(chong)分(fen)調動(dong)“教(jiao)(jiao)(jiao)”與“學(xue)(xue)(xue)(xue)”兩方(fang)面的(de)(de)積極(ji)性，變以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)師為“主(zhu)(zhu)導(dao)”的(de)(de)“說教(jiao)(jiao)(jiao)式(shi)創(chuang)業(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)”教(jiao)(jiao)(jiao)育體(ti)系為以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)為“主(zhu)(zhu)體(ti)”的(de)(de)“踐行式(shi)創(chuang)業(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)”教(jiao)(jiao)(jiao)育體(ti)系，著力構(gou)建學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在創(chuang)業(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)育人中(zhong)的(de)(de)主(zhu)(zhu)體(ti)地位，才能真正把“課(ke)堂”還(huan)給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)成為學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)主(zhu)(zhu)人。高校要(yao)在提升服務(wu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)質(zhi)量的(de)(de)基礎(chu)上把學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)成才和發(fa)展作為創(chuang)業(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)出(chu)發(fa)點(dian)和落腳(jiao)點(dian)，強調學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自我創(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育和管(guan)理，做到“一(yi)切(qie)為了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)、為了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)一(yi)切(qie)、為了(le)一(yi)切(qie)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)”，讓每一(yi)名學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)都能感受(shou)到學(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)關愛和溫暖，以(yi)創(chuang)業(ye)實際行動(dong)落實立德樹人根本任(ren)務(wu)。
尊重學生(sheng)成長規律(lv)，有(you)效挖掘(jue)創業文(wen)化育人的價值底蘊(yun)
教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部在《關(guan)于大力推進高等學(xue)校(xiao)創(chuang)新創(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)和大學(xue)生自(zi)主(zhu)創(chuang)業(ye)工作(zuo)的(de)(de)意見》中明(ming)確(que)指出，要把創(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)納入專(zhuan)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)和文化素質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)計(ji)劃(hua)和學(xue)分體(ti)(ti)(ti)系，課(ke)(ke)程設(she)置要與(yu)專(zhuan)業(ye)課(ke)(ke)程體(ti)(ti)(ti)系有機融(rong)合。高校(xiao)要合理(li)規劃(hua)課(ke)(ke)程體(ti)(ti)(ti)系，把創(chuang)業(ye)文化融(rong)入到課(ke)(ke)程教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)中，優化完善課(ke)(ke)程內(nei)容，構(gou)建全新的(de)(de)實踐教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)體(ti)(ti)(ti)系，采取課(ke)(ke)程專(zhuan)業(ye)相(xiang)結合，課(ke)(ke)堂內(nei)外相(xiang)銜接、網上網下相(xiang)補充(chong)等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)方(fang)法，實現兩(liang)者的(de)(de)互動(dong)促進和協同增效(xiao)，讓學(xue)生在潛移默化中接受創(chuang)業(ye)文化。
高校(xiao)要健全制(zhi)度(du)(du)保障體系，積極用好制(zhi)度(du)(du)評(ping)價指揮(hui)棒，建(jian)(jian)(jian)立科學規范(fan)的(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)文化(hua)評(ping)價制(zhi)度(du)(du)，加(jia)大(da)(da)經費投入使(shi)用力度(du)(du)，確保創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)工作能(neng)(neng)(neng)夠(gou)得(de)到有(you)(you)效保障。建(jian)(jian)(jian)立創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)文化(hua)實施機構，加(jia)強(qiang)部門常態協(xie)作溝通，形成(cheng)文化(hua)育人(ren)合力，發(fa)揮(hui)協(xie)同育人(ren)實效。開設創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)學院、建(jian)(jian)(jian)立創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)檔(dang)案、優化(hua)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)師資。建(jian)(jian)(jian)立創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)文化(hua)名(ming)人(ren)雕塑、普及(ji)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)育范(fan)圍，從校(xiao)史校(xiao)訓校(xiao)徽校(xiao)歌中凸(tu)顯學校(xiao)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)的(de)(de)奮斗歷程。高校(xiao)需結(jie)合新時代(dai)學生(sheng)發(fa)展(zhan)特(te)(te)點和心理需求，尊重學生(sheng)成(cheng)長規律，有(you)(you)效挖掘創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)文化(hua)育人(ren)的(de)(de)價值底蘊，激發(fa)學生(sheng)的(de)(de)原創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)思想，改變固有(you)(you)思維模(mo)式，增強(qiang)學生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)能(neng)(neng)(neng)力，鼓勵(li)在校(xiao)大(da)(da)學生(sheng)發(fa)揮(hui)專業(ye)特(te)(te)長進(jin)行(xing)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)，在教(jiao)育與實踐(jian)中為國家現代(dai)化(hua)建(jian)(jian)(jian)設培養造就更多的(de)(de)知識型、技能(neng)(neng)(neng)型、道(dao)德型、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新型人(ren)才。
豐富多(duo)彩、形式各樣的學生社團活動是增強學生創(chuang)業能(neng)力(li)的重要載體
授人以魚不如授人以漁。學(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)養成非(fei)一日之功(gong)，高(gao)校(xiao)只有(you)確立以學(xue)生(sheng)為中心的(de)(de)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)育人理(li)念，整合學(xue)校(xiao)、社會等多方資源，致力(li)于服(fu)務(wu)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)學(xue)生(sheng)需求，增強宗(zong)旨意識，增進(jin)學(xue)生(sheng)福祉，把推進(jin)學(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)就業(ye)(ye)(ye)擺在首位，真正做到關心每個學(xue)生(sheng)的(de)(de)不同(tong)特質(zhi)，體現(xian)服(fu)務(wu)學(xue)生(sheng)發展導向的(de)(de)原則，才能提升互利共贏的(de)(de)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)效能。
教育工作者服務學(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)展(zhan)需(xu)求，需(xu)要在搭建(jian)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)平臺(tai)(tai)和(he)(he)創(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)活動(dong)的基礎上引導(dao)和(he)(he)培養(yang)(yang)(yang)(yang)學(xue)(xue)生自我創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)力(li)、形(xing)成(cheng)(cheng)(cheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)素養(yang)(yang)(yang)(yang)，提升(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)效(xiao)能(neng)。創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)力(li)是新(xin)時代人才評(ping)判(pan)的重要標(biao)準。打造(zao)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)實踐平臺(tai)(tai)，成(cheng)(cheng)(cheng)為創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)人才培養(yang)(yang)(yang)(yang)和(he)(he)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)文化(hua)養(yang)(yang)(yang)(yang)成(cheng)(cheng)(cheng)的第一要素。通過(guo)成(cheng)(cheng)(cheng)立(li)(li)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)扶持基金和(he)(he)建(jian)立(li)(li)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)協會等(deng)社團組織(zhi)增(zeng)進(jin)學(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)體驗，推進(jin)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)文化(hua)項目化(hua)發(fa)展(zhan)。組織(zhi)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)培訓，樹立(li)(li)典(dian)型(xing)標(biao)桿，積(ji)極(ji)引導(dao)學(xue)(xue)生把創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)文化(hua)養(yang)(yang)(yang)(yang)成(cheng)(cheng)(cheng)變成(cheng)(cheng)(cheng)一種(zhong)自我意識和(he)(he)自覺行(xing)為，著力(li)發(fa)揮先進(jin)典(dian)型(xing)的“連鎖反應”和(he)(he)“示范效(xiao)應”。
豐富(fu)多彩(cai)、形(xing)式各樣的(de)學生(sheng)(sheng)社(she)(she)(she)團(tuan)活(huo)動是增強(qiang)學生(sheng)(sheng)自(zi)我(wo)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)力(li)(li)的(de)重要載(zai)體。學生(sheng)(sheng)自(zi)我(wo)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)力(li)(li)是學生(sheng)(sheng)在參與和(he)組(zu)織(zhi)(zhi)各類(lei)社(she)(she)(she)團(tuan)活(huo)動中不(bu)斷鍛造(zao)出來的(de)，積(ji)極(ji)發(fa)揮學生(sheng)(sheng)社(she)(she)(she)團(tuan)活(huo)力(li)(li)，擴大(da)學生(sheng)(sheng)參與社(she)(she)(she)團(tuan)活(huo)動覆(fu)蓋面(mian)，提升學生(sheng)(sheng)干(gan)部組(zu)織(zhi)(zhi)各項社(she)(she)(she)團(tuan)活(huo)動的(de)能(neng)力(li)(li)，創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新學生(sheng)(sheng)社(she)(she)(she)團(tuan)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)活(huo)動載(zai)體，積(ji)極(ji)營造(zao)“人人都是創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)者”的(de)良好(hao)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文化(hua)氛圍，讓(rang)學生(sheng)(sheng)在參與和(he)組(zu)織(zhi)(zhi)各類(lei)社(she)(she)(she)團(tuan)活(huo)動中形(xing)成一種自(zi)覺的(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文化(hua)素養。開(kai)展創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育，舉辦創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)比賽(sai)，申(shen)報創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)項目，組(zu)織(zhi)(zhi)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實踐，激(ji)發(fa)學生(sheng)(sheng)的(de)積(ji)極(ji)性、主動性，激(ji)活(huo)學生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)力(li)(li)，增強(qiang)學生(sheng)(sheng)的(de)主人翁意識和(he)社(she)(she)(she)會(hui)責任感(gan)，培育大(da)學生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)興趣(qu)。通過開(kai)展“創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)項目發(fa)布會(hui)”“創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)成果展示(shi)會(hui)”“創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)經(jing)驗(yan)交流會(hui)”，提高學生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)本(ben)領，增強(qiang)學生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)信心，促進學生(sheng)(sheng)自(zi)主創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)。